Los derechos humanos en la formación de los profesionales de la salud: sensibilizar a los estudiantes sobre lo que significa la privación del derecho a la salud

Resumen

ste artículo pone el dedo en la llaga de las barreras que "los currículos biomédicos positivistas sobredimensionados" suponen para abrirse a un enfoque más humanista en la educación de los profesionales de la salud y la nutrición. Las universidades están claramente a favor de "preparar graduados listos para su carrera", de modo que los planes de estudio, en nuestro caso, evitan incondicionalmente "las pedagogías críticas que promueven una praxis profesional sanitaria que mejore la justicia"; "politizar sus planes de estudio, sus pedagogías y el compromiso (social) de sus estudiantes" está muy lejos de sus objetivos. No es que a los estudiantes les importe; siguen enterrados en la "cultura de aprendizaje de dime lo que necesitas saber", y esto es otra barrera que hay que superar, ya que, dada su extracción mayoritariamente de clase media, se sienten cómodos con "el statu quo que les ofrece una práctica profesional individualista, (en la práctica) muy alejada del pensamiento crítico (social y cívico)". Por todas estas razones, "guiar a esos profesionales noveles hacia una carrera de compromiso político es (más vale tarde que nunca) una necesidad absoluta para el cambio social y la justicia social en la atención sanitaria". Este documento abre vías en este ámbito, más concretamente en el del aprendizaje de los derechos humanos. Abstract This paper puts the finger on the barriers that “overstretched positivist biomedical curricula” pose to openings to a more humanistic approach to the education of health and nutrition professionals. Universities clearly favor “preparing career-ready graduates” so that curricula, in our case, staunchly avoid “critical pedagogies that promote a justice-enhancing health professional praxis”; “politicizing their curricula, their pedagogies, and the (social) engagement of their students” is far removed from their aims. Not that students mind; they remain buried in the “tell-me-what-I-need-to-know learning culture” --and this is yet another barrier to overcome since, given their mostly middle-class extraction, they are comfortable with “the status-quo that an individualistic professional practice offers them, (in practice) far removing them from critical (social and civic) thinking”. For all these reasons, “guiding those novice professionals to a career of political engagement is (better late than never) an absolute necessity for social change and social justice in health care”. This paper opens avenues in this realm --more specifically in the area of human rights learning. Indexing